读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，为此需要认真地写一写读书笔记了。千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的经验与教育读书笔记，欢迎大家分享。
文化经验分享式课堂在推进的过程中，不重在对技巧和方法的强行归纳，而是注重对文本的解读是生命体验与文学体验的交流碰撞。
无论是什么文本，参与的学生必须以先验的阅读为前提，通过自己的阅读感知文本内容，带着疑惑和不解融入课堂，在课堂中，教师以个人的解读引领学生。尤其是在时代差异、人生观和价值观评判标准截然不同的时候，给学生以适时适事的指导，丰富学生的文学体验，拓宽阅读的视野。
以选修课对蒲松龄《聊斋志异》中幽冥世界的探讨为例。学生在阅读《聊斋志异》时，对幽冥世界的认识来自于生活中对鬼的民间表达。从儒家文化对鬼神的敬而远之，到百姓日常生活中把鬼当做不得已而敬畏的对象。学生很容易把蒲松g的幽冥世界当作封建迷信而加以批判。因此在教学中，教师要引导学生了解当时的时代环境，介绍蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志的悲惨经历。让学生明白他在《聊斋志异》中以其超凡的想象力构筑了一个亦真亦幻、亦人亦鬼的幽冥世界，目的是借抨击鬼世界来鞭挞人世，使这个幽冥世界成为人间社会的真实投影。我们才会透过那些离奇古怪的故事，看到人间的悲欢离合，社会的黑暗与不公。学生在充分了解了蒲松龄的用心以后，师生模拟着为蒲松龄写了一个颁奖词：
聊斋陋室，风可进，雨可进，风雨中看透世间冷暖；幽冥世界，鬼可亲，妖可亲，魑魅魍魉胜过冷漠人生。人鬼相杂，你挥笔间握起一把解剖刀，剖开封建思想的虚伪；花妖狐魅，你落寞时建起一座书斋，演绎着美好世界的和善。
教学实施中重在培养批判性思维。以提高学生的语文思考力为目标
语文学科的核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，而这些要求是渗透在文化经验分享的课堂里的。学生与教师就问题的探讨和交流，对相同问题的不同看法，对时代的隔阂与误解的消除在诠释着对文化的传承和理解。教师文化经验分享式课堂在学生的批判性思维的训练中，注重培养思维的发展提升，审美的鉴赏与创造。
以忠孝文化的讨论为例。近年来“国学”火热，但同时也有一些有识之士对此提出了批评意见。
我们在教学中让学生思考和讨论一些问题，比如读背、践行《弟子规》会养成学生的良好习惯，但会不会培养学生的驯化和服从。我们把针锋相对的双方的观点拿出来带领学生进行甄选和辨别，让学生明白基于不同政治建构基础上对人的不同的要求，学生就会明白以前的等级制度需要培养顺从的奴隶，而现在的平等制度需要培养的是良好习惯，在继承中要取其精华，弃其糟粕，传统文化的经典活在现在的魅力，不是要我们泥古不化，而是要在批判中继承。
教师文化经验分享式课堂的形式可以多样，有常规的课堂，在平时教学中点滴渗透。有在全校范围内随机抽查与自愿报名组成的国学课程班，有以研发校本而开设的校本选修课，还有以研修游学活动为目的的流动课堂等。
1.国学课课程班的建立是为学校社团国学社而开设的课程
出于对传统文化的弘扬，与中华书局合作，成立中华优秀文化教育基地。因为文化的体验是没办法用直观的方法显示出来，大家普遍反映参加国学班的同学更谦和有礼更为懂事，家长也反映自己的孩子不用逆反的极端方式懂得尊重和孝敬父母了。
2.开设提升文化素质的选修课
文学教育对于中学生的意义，在于丰富其学识，滋养其精神。课题小组在成立之后，着手开设提升学生文化素质的选修课。先后开设《论语》选读、《谈狐说鬼话（聊斋）》《文化经典与智慧人生》《红楼梦》选讲、《中国传统节日的文化起源》等，这些内容从生活上从文学上从哲学上丰富学生的学识，开拓了视野。
3.读书会的交流
读书会的建立就是为师生提供阅读和交流的平台。读书会定期开展活动，学生可以到读书会提供的场地去自由借阅图书，然后同学共享，就一个主题进行交流和分享。这种深入阅读，可以格致自我，同伴交流，互助分享，也会促使人对要读的书产生更深层的兴趣，参与的感觉是无可替代的。
4.研学旅行文化经验分享式教学的特殊课堂
教师文化经验分享式教学的课堂也在旅途之上、体验之中。为了更有目的性，活动前选择线路、完备策划、查阅资料、了解当地文化，做足功课。旅途参与中分工协作，保证旅行的安全和活动的顺利开展。返校后撰写心得，诉诸文字，结集，把文化的体验化成文化的经验与分享。
四、教师文化经验分享式教学以教师的教育叙事、读书随笔的撰写为重要表现形式
教师用教育叙事的方式记录下生活的状态，一段时间后回顾思考，会发现这些教育叙事的故事，能使我们看到平时视而不见的事件中蕴含的意义。
教师文化经验分享式教学开展的过程中，教师和学生的分享既可以在课堂上无障碍的交流。同时教师借助自己笔，对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验进行描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念。教师文化经验的分享式教学就是要求教师以撰写教育故事的形式，以自己的丰富的文化体验带动学生。
教师的读书是文化经验分享式教学的保证，读书笔记的写作是文化经验分享能力的内化和外显。教师写读书笔记和心得既可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力，也可以给学生垂身示范如何读书、如何表达及如何训练阅读。教师读书心得累积的多了，我们就装订成册，分享给学生同事和周围的人看。
开展书香校园建设，为学生的人生发展打上高雅的底色，以高远的目光引领师生的成长，是实验中学王国辉校长不懈的追求。
班子成员要做最虔诚的阅读者
学校的管理者，要率先做最虔诚的阅读者，要多一些书卷气，多一些儒雅气，远离推杯换盏、烟气熏天的世俗风气。――王国辉校长这样要求班子成员。
推进书香校园建设，领导班子是关键。王国辉校长把读书学习视为第一生活方式。《新教育之梦》、《陶行知全集》、《做最好的教师》……一部部教育专著陪他度过一个又一个夜晚。他也要求班子成员坚持读书学习，做学校学习风气的引领者。每学期，他都会精心为班子成员开列出必读书目，要求班子成员每学期做不少于三万字的读书笔记，并定期举行学习心得交流会。有时，他外出学习，也会将学习材料分发给班子成员。在阅读学习的过程中，班子成员提升了管理水平，更新了教育理念，统一了思想，陶冶了情操，开阔了视野……渐渐地，读书变成了班子成员自觉自愿的行为。如今，“人人案头一本书”，“天天阅读二十分钟”已成为实验中学班子成员的一种习惯！时间长了，大家都尝到了学习的甜头：王校长主编的《青春絮语》一书在全国出版发行，撰写的十多篇论文在《中国教育报》、《中小学教育管理》、《保定日报》等报刊发表。有五名班子成员参与了省级课题研究。两名学校领导还开通了自己的网络博客。一支学习型、研究型的班子队伍逐步形成。
每位教师要做最美丽的读书人
读书是教师永葆青春的美容剂，是教师成长的推动剂，也是学校发展的不竭动力。 ――王国辉校长这样激励教师。
“王校长是想方设法‘逼’着我们读书的人。”许多老师这样说。让老师们喜欢上读书，并不是一件容易事。工作忙，没时间；理论深，没兴趣……许多老师有各种各样的借口。但王校长以坚持、坚守的精神，大力推进教师读书活动。他坚信，读书会让老师们更加善于思考，更加有教育智慧，呈现出来的教育世界也会更美丽。
学校每年给每位教师订一份教学杂志，教师节把多给老师报销100元书费作为学校的一项福利政策，阅览室为教师订阅了200多种教学刊物，坚持每学期进行一次学习笔记展览，举行为期一周的“读书交流会”。利用寒暑假，每人一本书，要求教师们做读书笔记，写读后感。开学后，教师每人一本书籍，要求集体备课时集体学习，并在学期末开展读书成果汇报会；班主任每人一本书，要求每周例会上轮流带领大家学习。每逢学校有教师活动，给教师的奖品中一定会有书。就这样，《怎样教得精彩》、《名师课堂教学艺术》、《教育的力量》、《班主任兵法》、《不做教书匠》……一本本教育教学书籍摆在了教师案头，浸润着教师的心田，提升着教师的品位。读书学习，也渐渐成为了许多教师自觉自愿的行动。研究探索，也在教师群体中蔚然成风……
读书学习，使教师们多了几分书卷气，学者气，少了几分庸俗与肤浅，他们不断追寻着更高境界的教育。语文组教师们先后出版了《青春絮语》（和平出版社出版）、《渔夫阅读》（河北教育出版社出版）、《作文课本》（吉林出版社出版），并整理汇编了晨读教材《共读美好时光》，精选了100篇美文，让学生天天诵读。《名师讲堂》，让“身怀绝技”的老师一展风采；每月一期《班主任论坛》，是展示学校优秀班主任管理智慧的窗口；《教科研文摘》，是学校老师探讨交流教学艺术的阵地；《教育故事汇编》、《教师读书随笔集》、《主题班会设计》……一本本文集，形成了实验中学独特的“草根”文化。老师们的积淀与成长，不但提升着自我，丰厚着学校的底蕴，也创造出了一个更加美丽的教育世界。
每名学生要做最快乐的小书迷
三年的中学生活，留在你们记忆中的不应该只是一些数学符号、几个英文字母，还应有一笔精神财富，一种恒久的精神力量，这才是书香校园建设的真正意义。――王国辉校长这样勉励学生。
王校长一直认为校园应给孩子们良好的读书习惯，并使这种读书习惯形成优秀的品质。
学校建有一座高标准的图书馆，藏书近10万册。图书馆全天开放，学生们随时可以借阅。每个班级都成立读书俱乐部，学生和老师一同分享读书心得，汇报阅读成果。
在王校长的倡导下，语文组成立了“扬帆文学社”，学生们有了属于自己的文学刊物――《青春风铃》。学生们用自己灵动的文字，记录着自己的青葱岁月，诉说着自己的青春故事。这一刊物已经成为学校的文化品牌，被评为全国校园社团刊物二等奖。通过这个社团，许多孩子喜欢上了文学和写作。许多小作者的文章被《语文报》、《初中生周报》、《学子读写》等报刊采用。
让学生自己出书，这是语文组老师的“创举”。假期让学生将自己的积累、读书笔记和原创作品结集出版，并让家长或学生自己写序。此举极大的激发了学生的读书写作热情。
每天晨读前十分钟，语文组教师会组织同学集体诵读《共读美好时光》晨读读本上的文章，毕淑敏的《读书使人优美》、林清玄的《生命的化妆》、梁衡的《把栏杆拍遍》……字字珠玑、句句经典，映着第一缕晨光，走进学生的心灵世界。
有组织、有指导、开放式的读书活动，给师生的人生打上了高雅的底色，提升了学校的办学品位，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
“什么是幸福呢？就是知足，别的没有什么。”这是作家高尔基所言。古希腊哲学家苏格拉底认为：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人。总而言之，快乐求知修德幸福也。下面结合读书来谈谈我与师生的幸福成长。
苏霍姆林斯基反复强调，校长首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。那么校长教育思想的领导来自哪里？“问渠那得清如许？为有源头活水来。”校长教育思想的源泉就是读书学习，在读书学习中提高自身的综合素质。
工作二十多年来，我始终追求“让读书成为我的生活常态”，坚持每日做到“五个一”：读万字文，写500言，思一金点，诵一美篇，背一经典，目前我分别拜读了孔子、莎士比亚、陶行知等中外名人书籍近600本，背诵了《论语》《琵琶行》《诗词》等经典篇章200多篇，读书笔记达200万字。惜时如金，取法乎上，在高雅的境界里读书学习，感觉是快乐的、欣慰的。
子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是学习而不思考，人会被知识表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而一无所得。学习与思考二者是相辅相成的。为此我在读书的同时，还借助于博客进行反思。自20xx年建立博客我撰写的读书心得、教育随笔、教学花絮达一百多万字，20xx年还被评为国家博客之星。并且20xx年3月还出版了22万字的个人专著《幸福的教育守望者》一书，得到了领导、同仁的一致好评，虽然辛苦，但是苦中有乐。
作为校长不但要注重自身读书提高，还要引领教师在读书中提高素养。做到“己欲立而立人，己欲达而达人”。二十多年来，我给教师推荐了《论语》《爱弥儿》《教师的建议》等近300本经典著作，还带领教师开展了“我与书同行”“生命因读书而精彩”“浸润书香幸福成长”等系列读书论坛活动，班子、教师会前开展1分钟美文诵读欣赏，在博客上为教师提供佳作，真正把读书与教育教学结合起来，使教师高山仰止，见贤思齐，感受到名家思想的博大精深。
1.品读经典，让孩子争做博学少年。在教学中引导学生背诵《弟子规》《三字经》《论语》、宋词唐诗、诗词等经典名篇，使学生不但学习子贡的“闻一知二”，更要学习颜回的“闻一知十”。加强孩子们的课外阅读量，还在学校开展了多次“走进经典，润泽心灵”诗歌展示会。尤其是在20xx年庆元旦的“品经典之韵唱幸福之歌”联欢会上，孩子们的精彩表现，让领导、学生家长、老师们赞不绝口。经典诵读活动的开展，使经典文化的博爱思想、励志意念、感恩情怀渐渐滋润孩子们的心灵，使孩子们体验到学习的快乐。
2.随时积累，为孩子习作打下基础。《小学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在平时的教学中，教师们注重让孩子随时阅读经典佳作，加强积累好词佳句的能力，除了从书本、报刊获取以外，还让他们从生活中获取有效的学习资源。比如；课上孩子说出的不经意的一个词语，不留心的一个佳句，都要积累下来，学生在与家长谈话、走亲访友、外出旅游等不同场景的言语与思考，都及时写下来。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”这样日久天长孩子在习作的过程中就有了丰富的语言，他们自然就会呈现“胸藏万汇凭吞吐，笔在千均任翕张”的激扬状态。
3.借助笔记，为孩子开启灵动才思。“松声竹韵”“书海遨游”“沧海一粟”“学海无涯”“小贝壳”等这些琳琅满目的读书笔记题目，都代表着一个个精彩的故事，彰显着孩子们不可估量的潜力。如：“松声竹韵”，这是虞邦幸同学，在看明朝陈继儒写的《小窗幽记》所受的启发，孩子们饶有兴致的讲述名字的由来，潜心思考着笔记名字的新意，把读书笔记的名字作为快乐习作的延伸点。
4.演绎“三名”，让孩子触发感恩情结。“取法乎上，得乎其中”。让孩子从小多阅读名家名作，多欣赏名家演讲，多聆听名家名曲，孩子在这样高雅温馨，境界极高的环境中成长是健康的、高效的。为此我校开展了“三名活动”的探索。即：学生每学期阅读两本名著，每月让孩子欣赏一个专家演讲，每天聆听一段名家名曲。还要结合教学演绎好“三名工程”，也就是要做到阅读名著写读感，欣赏演讲抒情怀，聆听名曲练书法。就这样，孩子们在“三名活动”的构建过程中熏陶着、快乐着、成长着。