学习心得体会可以帮助人们更清晰地认识自己的兴趣、优势和弱点，为人生发展探寻更多可能性。以下是小编整理的研究性学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考!
一、对于前一阶段工作的总结
（一）我们对研究性学习的理解和认识
研究性学习是指学生在教师的指导下，用研究或探究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的一种学习活动。
对国家而言，这种学习活动是全面推进素质教育，培养具有主动学习和终身学习能力，具有创新精神，能适应未来知识经济时代要求的人才打好基础。教育部在《基础教育改革纲要（试行）》明确把“研究性学习”作为课程改革的重点，作为综合实践活动的重要内容，并强调学生通过这种学习和实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。
对学生而言，这种学习活动改变了传统的学习方式，即改变了传统的教师讲、学生听，教师问、学生答的被动的学习方式，转变为教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题积极思维，主动学习，积极探究，学生自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，探究解决问题。研究性学习，是一种自主选择性创新学习。它具有探索性、开放性、自主性的特点,重视学生的能力培养，重学生主体性的发挥，重学生个性的发展。
对教师而言，这种学习活动是摆脱单纯传授知识和应试教学观念的束缚，抛弃单纯的传授知识和应试教学的观念，培养具有创新精神的高素质人才。因为研究性学习活动的形式和内容的无限多样性和不确定性，包括学习材料的组织、学习方式的选择、学习活动的安排、学习所得出的结论，都会因人而异，这不仅要求教师在研究性学习活动中具有突出的指导地位，而且在学生的这种自主性学习中，教师的指导能力和自身的人格魅力，往往成为激发、引导学生研究性学习成败的关键，这就对教师提出了更高的要求。因此，能否开设研究性课程和能否指导学生进行研究性学习，将成为衡量一个教师合格与否的标准之一。
（二）我们的具体安排
下学期的课题准备。
选题实行学生自主选题和各科老师定题的双向选择，课题类型大致有知识探究型、学术研究型、社会调查型三类，共设立68项课题，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术、电脑等各个学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生选择的指导教师除了高一全体教师以外、电脑电教中心的徐国林、曹萍、梁锦明老师和青少年宫的赖永忠老师等。
研究性学习的活动时间设在每个小礼拜的星期五第七节和星期日的整个上午四节，研究地点有教师办公室、教室、图书馆、电脑房。学校为研究性活动的开展提供了极大的方便。
（三）研究性学习的初步成果
经过一个学期的研究性学习活动，同学们的知识面拓宽了，在一定程度上提高了分析归纳能力、独立思考能力、运用已有知识解决实际问题的能力、团结协作和社会交往的能力，很多同学通过研究性活动，认知能力得到提高，自信心显著增强。
截止现在，所有同学的网页制作和论文写作工作都已经开始，80%的同学网页的主页和基本框架基本搭好，60%同学网页基本制作完毕，1月7日前可以完成相关专题网页制作。个别同学的研究成果已经展示，如：第十一周全国政治骨干教师到我校参观时，高一（4）的刘德强同学曾代表高中部用网页的方式展示了“我的编程之梦”，受到与会所有教师的高度评价。论文写作方面小部分同学已经拟定提纲，绝大部分同学已经在老师的指导下进入写作阶段，元旦放假回来可以完成论文的初稿。
二、研究性学习活动存在的问题
（一）教师们在思想认识上存在顾虑：
1.认为学生不具备研究的能力。
有一部分老师认为，目前学生的知识储备与学习能力都还没有达到进行课题研究的程度，尤其是在高一年级，开展这样的活动，显得有点强学生所难。
2.认为进行研究性学习是少数学校学生的事，在目前的情况下，我们的学生还差得远。有的同志说，上海进行研究性学习的实践也仅仅是十分之一学校的十分之一学生参加，我们现在是百分之百的学生参加，对学科学习的问题还没有解决好的学生来说显得负担过重。
3.认为现在的时间紧，学科教学任务重，学生投入这方面的时间是浪费。
持这种看法的不仅有教师，还有一部分家长，他们认为在当前的情况下，最重要的是要解决好学科学习的问题，认为研究性学习是个软任务，高考不考，有些方面的事可以让学生进入大学以后才考虑。我最近就看到一位家长要求学校停开研究性学习的课程。
（二）产生这些问题的主要原因：
产生这些现象的原因是多方面的，我分析主要有以下几方面：
1.我们对研究性学习的认识不到位，存在偏差，将“研究性学习”与“学术研究”混为一谈，这是两个根本不同的概念。
2.我们对研究性学习的目标定位不够准确，希望值过高，有点不切实际。
3.教师在行动上对学生的研究性学习所给予的支持与指导还缺乏力度。
4.时间的保证存在一些问题，有的时候占用了学生的研究时间。
5.对学生的研究方法的指导上还不够，指导策略不符合学生的实际需要。
（三）当前值得思考的问题
1.怎样才能处理好研究性学习与学科学习之间的关系。
2.竞赛类的培训，是否纳入研究性学习的范畴。
3.高中阶段的研究性学习怎样安排才合理。
三、我们应该采取的措施
（一）认真 转变观念，努力培养研究型的教师。
研究性学习活动开展的关键在于教师。
从研究性学习的特点与目标来看。一方面，研究性学习在内容选择和设计上具有开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等特点，既无任何参考书目可参考，又无任何现行模式可依照，而要有效实施这门课程，提升教师素质是关键。另一方面，研究性学习以改变学生的学习习惯和学习方式为目标，而要改变学生，首先要改变教师。改变教师教育观念和教学方式将是改变学生学习方式的前提和保证。
转变教师观念，从长远的角度来说，立足于国家的兴盛，培养适合未来发展的人才，我们现在进行研究性的学习是十分必要的。从现实的角度来说，随着高考改革的不断深化，高考的指挥棒越来越体现在人的能力培养，育人成材的观念，也不再把升学作为考核学校质量的唯一标准，而重视学生的终身的发展。廖校长在去年的高中部教师大会上就提醒我们，“高考在改革，请老师们以新的观念来认识高考，不能老抱着原来的观点，认为高考只是考学科知识。如果我们还按照原来的观念和做法去应战高考的话，肯定失败，我们提出的近期、中期、远期目标，一个也实现不了。”
目前老师感到比较困难的是，由于承担了繁重的教育教学任务，分不出更多的时间来进行教育理论的学习，也难以抽出时间进行资料的收集和研究，这样，教师指导学生进行研究性学习有一定的困难，在一定程度上也降低了研究性学习的质量。因此，要造就一批研究型的教师，必须加强教师的教科研活动，这是我们提高教师业务素质的一个重要方面，也是我们成功开发研究性学习课程的关键。
从国内研究性学习的实践来看。上海的一些学校的实践经验给予我们很多有益的启示。但是我们也看到，支撑各校实施研究性课程的一支重要力量是上海市内的高校和科研机构；华南师大附中的情况亦复如是。各校的经验反映了研究性学习对课堂教学的积极作用和有效价值。我们学校要充分利用本校本地的各种教育资源，主要依靠本校的教师。因此，培养出一批研究型的教师对我们来说是十分重要的。
（二）研究性学习的培养目标定位要准确。
定位：指导学生切合自身的知识实际、生活实际、社会实践中选择和确定研究课题；指导学生如何运用所学知识解决实际问题；指导学生通过研究性学习的尝试学会学习，学会创造。
研究性学习一定要“面向全体学生”，这是为每一个学生提供平等的发展机会，而不是知识传授意义上的让每个学生达到一定标准的学习结果。每个学习者可以根据自己的情况，在课题组里找到自己的角色位置，并在某一方面获得更为充分的个性化发展。.
对研究性学习的定位是否准确，是我们开展好工作的一个重要的因素。
在目前的情况下，研究性学习的定位，我个人认为应该首先要弄清几个概念之间的关系。
1.“研究性学习”与我校课程改革的关系。
我校课程改革的目标与国家教育部的课程改革目标是一致的。廖校长在对碧桂园教育模式三种课程的比较分析中，对个性特长课程进行了全面的阐释。从课程目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学方法、师生关系、教学评价和教学安排8大方面做的深刻而具体的阐释，对我们理解研究性学习与我校课程改革的关系是有很大作用的。我校个性特长课程与研究性学习，从本质来说是一致的，都是要充分地发展学生的个性，培养学生的创新能力，为21世纪培养人才。我校三大课程融为一体，为学生从兴趣的产生到形成特长，提供了很好的发展条件。现阶段充分发挥我校课程改革的优势，结合我们学生的实际，积极开展研究性学习，是有很大便利条件的。
2.“研究性学习”与“课题研究”的关系。
“研究性学习”和“课题研究”有着本质的区别，我们进行的是一种学习，是“一种象科学家一样工作”的学习，形式是“研究”，但实质是学习。研究性学习，学习是首要任务，一是学习文化知识，二是学习如何获得知识如何用所学的知识去解决问题。因此，研究性学习的过程，如何获取知识，是我们的任务。而真正的课题研究则更强调对未知世界的探询，更注重研究结果。两者比较，我们就不难看出，研究性学习是学习“研究”的程序，探知“研究”的基本方法，训练“研究”的基本能力，培养“研究”的基本素质。如此而已。它与科技工作者进行课题研究，运用科研的方法，力求解决工农业生产和科技领域的问题，促进科技的进步，重视研究的结果，目的不一样，手段不一样，要求也不一样，二者有着本质的区别。如果我们以对待科技工作者的要求来看待高中学生的研究性学习，显然是不切合实际的，是拔高要求的一种表现，更是定位不准确的表现。对学生来说，这是不公平的，对教师来说，也平添了不少的烦恼。
3.“研究性学习课程”与学科课程的关系。
实施“研究性学习”课程，以优化课程系统为目的。学习知识和认识社会需要在“接受”和“探究”两个方面下工夫。研究性学习主要是进行探究性的学习。是学生在做中学习、做中感悟、做中提高的一种学习。这种课程是学生运用学科知识去探究现实生活中的一些问题的解决方法，从而学到更多知识、培养各种能力的一种学习。“研究性学习课程”与学科课程的关系可以说是相互关联，互为依存的。因为单纯的传授知识，它会抑制学生探究的热情；单纯的（脱离知识传授）研究，它不可能是高水平的，也不符合高中生学习实际情况。所以，我们要注重这种课程内容的研究性，注重它们两者之间的相互融合性。
4.“研究性学习”与兴趣活动和竞赛活动的关系。
我们要以兴趣为主导，逐渐引导学生向研究性学习转变。
兴趣是最好的老师，是学生学习、求知的一种动力。在兴趣的导引下，学生会自发地去观察、探索一些有意义的问题；教师要引导他们进行自主性选择课题。研究性学习是学生对生活中感兴趣的问题进行探究的活动。因此，重视学生对一些事物的兴趣，引导提升他们探究的层次，对我们开展研究性学习是十分有利的。
组建研究性学习课题小组。其中课题的选定是学生不易把握的。借助中学生的各种比赛活动可以促进研究性学习，研究性学习的成果也不能是一种模式，论文、报告、表演、艺术作品等都可以。
竞赛内容也可作为学生研究的课题。
竞赛的准备过程，往往就是研究性学习的实施过理。在这过程中，学生运用旧知识，去探究问题，解决问题，获得了新知，深化了旧知，培养了实践能力，训练了创造意识，发展了创新思维。学生在这种准备过程中对学习对人生会有顿悟，那更是莫大的收获，莫大的惊喜。
学科竞赛的训练是否也可以纳入到研究性学习的活动中去，我们也可以进行这方面的尝试。
5.“研究性学习”的结果与过程的关系。
廖校长在个性特长课程的教学评价中说：“评价指标主要体现在学生独立研究的过程和成果上”。这说明，研究性学习的过程与结果是同样重要的。在目前研究性学习的初步实施阶段，研究性学习的活动过程是最重要的，研究的结果重要，但不是我们追求的唯一目标。课题研究是学生进行研究性学习的一个载体，学生通过这样的载体了解什么是研究，应该怎样去选择课题，怎样去制定研究计划、安排研究活动等等。至于这一结果是否正确，是否有实际的价值，不是最重要的。因此，我们在研究性学习的过程中，应该强调“四重一主”的原则：
（1）重能力——在学生研究性学习的过程中，要重视学生能力的培养，特别是学习能力、创造性思维能力的培养。
（2）重过程——在学习的过程中，要重视知识结论产生过程的学习，要引导学生从已经掌握的知识，经过探究学习过程，获得新的知识。
（3）重问题——在学习的过程中，要重视学生发问，鼓励学生带着问题学习，并努力探究解决问题的方法；
（4）重个性——在学生学习的过程中，要重视发展和张扬学生的个性，鼓励学生勇于发表独立见解，敢于标新立异。
（5）主体性——在整个学习过程中，要充分尊重和发挥学生的主体性，形成主体参与、自主实践、主动探究的学习氛围。
（三）研究性学习的内容安排要恰当。
注重课程内容的研究性，做法是：分层次、分对象、分学科地解决具体问题。根据学生的实际情况，对研究性课程的教学要求大致分为三个层次：1、是作为学习知识的策略，2、尝试解决学科性的问题；3、尝试解决综合性的问题。
结合我们高中部学生的实际情况，我们进行研究性学习的内容安排大致可以确定为：
(1)高一年级
第一学期前半期，由部综合实践课程组的教师分班授课，每班固定一名教师组织研究性学习资料的学习，使学生初步掌握研究性学习的一般思路和方法。通过讲授，使学生了解科学研究的思路和方法。结合需要研究的内容，给学生提供选择的若干题目，做研究的前期准备。
第一学期后半期，组织校外教师和有关的专家讲座，组织学生外出考察。通过这些活动，使学生开阔视野，感受专家学者严谨治学的态度和献身于科学的精神，培养学生接触自然、社会的兴趣，学会发现问题、提出问题。根据实际情况，向学生提供研究项目，每个学生选择其中的一个问题或自选课题，自主研究，完成论文报告，按要求提供有关数据、观点及处理结果或结论。部门统一组织评估、评比，期末召开总结表彰大会，并举行优秀论文报告会。
第二学期，围绕课题进行教师指导下的探究学习，培养学生的主题意识、创新精神和实践能力，培养学生的团队精神和合作意识，提高科学研究的能力和水平。
学生在老师指导下进行课题研究学习，分五个阶段进行：
第一阶段，课程准备阶段。
1.明确指导教师；
2.提出课程方向（一般为主题内容）；
3.制定开展研究活动的有关要求和各种表格，提供学习和宣传材料；
4.学生自主制定研究实施计划，并上交学校。
第二阶段，课题评审阶段。
组织指导教师对学生提出的研究课题进行论证、修正，正式确定研究课题。
第三阶段，课题研究阶段。
学生根据课题研究方向，在教师的指导下，自主合理安排每周的研究活动，每个活动小组成员要有明确的分工和任务职责，要有详细的活动情况记载，每次活动结束指导教师签字。所有活动资料待研究活动结束后脚学校保管。通过收集资料、实践研究、提炼观点、谋篇构思、撰写论文等方式最终完成问题解决的全过程，并汇报成果。
第四阶段，课程研究质量评审阶段
第五阶段，课题研究总结阶段。
(2)高二年级
积极巩固高一年级的研究性学习的成果，由学生进行独立的研究性学习，按照高一年级第二学期的要求考核和检查学生的研究性学习的活动。
（四）教师的指导要得法。
1.研究性学习的课题选择要恰当。
北大附中倡导学生参与“微型科研”，培养学生的科研意识。它的特点：一是微，是指题目比较小，有的题目虽然不小，但学生也仅做其中的小部分，以适合中学生年轻和从事研究的精力和时间少的特点；二是研，一定要进行研究，对中学生来讲，研究成果不是重要的，重要的是在研究过程中培养科研意识和研究性的思维方式，学习科学探索的方法和技巧，为今后从事科研奠定初步的基础。
2.研究性学习中教师的指导策略。
（1）激励提出问题的策略。学生“提出问题”的过程是一个思维发散的过程。教师必须激励学生从不同角度提出问题。只有提出问题，才能解决问题，某种程度上讲，提出问题要比解决问题更重要。而在这个过程中，培养了学生敏锐的观察力，自主的精神，提高了学生的思维品质。所以教师要激发学生探究问题的兴趣，激活学生探究创新的研究性思维。
（2）“交”回问题的策略。学生的各种问题，当然都需要解决，但并不是全部都必须由老师帮助解决。对一些简单的问题，完全应该交给学生去完成；较难的问题，由学生课后探究完成；学生实在不能解决的难题，教师指给方向，交给方法，指导学生去解决。这样，既锻炼了学生，而且减轻了教师的负担。
（三）质疑存异的策略。凡是有争议的内容，只要不涉及是非、品质、道德、法律的关键，不是谬误，尽可能“存异”，很多情形下，成长中的青少年对没有正确结果答案的收获，远远超过唯一正确答案的收获。这在心理发展中是至关重要的。让学生们在成长中不断地去经历，思索，探究，走向成熟，完美。比如历史上“推敲”的典故，讲明了反而没有“模棱两可”更妙。
3.要引导学生要转变学习方式。
学生要自主地去探究学习，变“老师要我学”为我向老师学，向其他人学习，向书本学习，向一切可能的媒体学习。一是强调自我探究；二是强调广泛学习，从社会中、生活中、生产中学习，借助信息通道学习，牢牢树立人生无处不可学，人生无时不可学的求学观念；三是强调合作、互相学习；四是强调规范的研究性学习，学做专题研究，为日后的科研工作奠定良好的基础。五是强调创新学习，只有创新的才是自己的，才是真正有生命力的。
4.要注重思维方法的指导。
创新的学习，必须有科学的思维方法。求异思维、逆向思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维，以及著名的头脑风暴法等，都是人类思维研究中的结晶，让学生尝试运用这些思维方法，犹如在学生脑海中打开了另一世界的美丽风景，当学生习惯于运用这些科学创新的思维方法，则是获益终生的。
（五）要充分发挥信息技术的优势。
开展研究性学习，目前学生遇到的最大困难是缺乏研究资料。因此，通过研究性学习，培养学生的信息获取能力、分析能力与加工能力，使之具有自我
获取知识与更新知识的能力，确保学生在研究性学习的过程中，充分发挥主动性和创造性。教师引导学生应用信息技术，使现代化教学媒体作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，这是十分必要和极为重要的。
在学生进行研究性学习的过程中，信息技术为学生的认知过程提供了有利的条件，为学生提供了丰富的、生动的学习资源，为学生提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。因此，鼓励学生积极地使用信息技术，充分发挥学习的主动性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，就要实现研究性学习的期望目标。
（六）检查要及时到位。
“高中部要成立课程改革研究领导小组，季校长要任组长，亲自挂帅加大力度。要把富有改革创新精神、改革思想比较突出的领导和老师吸收到研究小组中，加快研究步伐，制定时间表，尽快拿出课程改革方案。”这是廖校长对高中部教师的殷切期望。因此，我们讲检查到位，有两个含义：一是我们部门的课程改革工作是否已经开展了，开展得如何；二是我们学生进行的研究性学习的活动开展得怎样了，是否已经达到我们预定的目标，他们的各项活动是否已经按照计划进行。在今天的形势下，我们执行新的课程计划，要将课程改革的要求落实到我们日常的教学工作中，结合我校的实际不断检查，不断改进，不断完善。
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。 原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。就以研究性学习这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。 研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。
研究性学习心得体会
我们在充实而愉快的心情中完成了这份课题研究报告，一轻松下来，倒觉得有些不自在了。也许因为在这些日子，我们太过充实，太过愉快了。
在这次课题研究过程，我深刻懂得了如何用科学的态度和方法去实践，去思考，去与人交流……。从小，我就是一个性格内向、胆小，语言表达能力又差的女孩。尤其是一遇到陌生人，与其说话都面红耳赤，这使我变得很孤僻。但是在这次活动中，何老师也许看出了我的心思，他积极鼓励动员我参加这次活动，他说：性格是在实践的磨练中可以改变的'，他以前也跟我一样内向，但是这个社会需要我们面对太多的真实，需要我们去改变，需要我们去创造。我们每一位同学都是金子，只是有的被土壤淹埋，没有人发掘，那么为什么我们不自己挖掘自身的潜能，靠实践，靠创造来体现我们自身的价值呢？我被老师的热情和同学的鼓励感动了，我终于鼓足勇气，毅然参加了这次研究活动。通过采访和其它实践活动，我逐渐克服了自己不善“交际”的缺点。
特别是在这次活动中，我更加意识到团结协作的重要性。因为知识经济需要丰富多彩的个性，而个性间个性的多样性、独特性，使人与人之间的联系和合作成为当今社会所必须。任何个人的能力毕竟很有限，自我与他人间的独立性、异质性，只有相互理解合作、碰撞激荡才会创造出更新、更高的价值。这种实践，不仅仅是以“物”为对象的交往实践，更应包括人与人层面上的交往实践。正如我们的研究，我们了解的人文现象，它离不开人的活动，任何语言都是文化的载体，文化和一切社会现象又都是人类活动的结果。我们在次研究活动中充分发掘和体现了“人与文化融合”、“人格的合作性”等原则和理论。在整个研究过程，我们每位同学都尽自己最大的努力来使任务完成得更加顺利，更加圆满。同时，我们互相鼓励、互相帮助、互相研究和互相学习，所以，完成这次任务不是哪一个人的功劳，而是大家的心血的结晶。通过实践活动，不仅锻炼了自我，而且使我们学到了许多文化知识，培养了自己跨文化交际的能力，也提高了自身的综合素质，它使我深深领会到一点就是：心动不如行动，敢拼才会赢，团结协作产生无穷力量。我相信，实践不在于成功与否，而在于收获大小。当然，只要我们努力奋斗，勤于思考，团结一致，功夫不负有心人，我们总会等到成功的那一天，我们在人生的路上走过的每一步会更加充实，更加有意义，更加丰富多彩。
化学是一门研究物质结构、组成、性质以及变化规律的学科。生活中处处有化学，世界专利发明中，有20%与化学有关;发达国家从事研究与开发的科技人员中，化学与化工专家占一半左右;它是我们中考所要考的，学好它很难，但又很简单。
学化学首先要了解化学，培养对化学的乐趣，当你产生了乐趣之后，学化学便不再是一件难事。化学一门建立在实验基础上的学科，所以我们经常能在化学课上接触到许多有趣的实验，但化学的美妙并不仅仅如此。如果你真正的陷进化学中去了，你会情不自禁地运用化学的思维方式。比如在某地发现了一种矿泉水，商人首先想到的是如何来赚钱;学地理的首先想到的是矿泉水是来自哪个岩层;生物学家想到的是矿泉水里面有哪种细菌;而化学家想的的是里面有哪些特殊的元素;倒开水是一个常见的事情，如果你有一个化学的潜意识，你在倒开水时会把活塞倒放;学化学的人也许会缺少浪漫，比如说见到一堆篝火，诗人会情不自禁的写下千古名篇，而你可能会冷冷的丢下一句：只不过是剧烈的氧化反应而已。但化学不会缺少热情，当你有了这种对化学的热情，当使用化学成为习惯，把化学不只定位在学习上，而是生活上。那时你一定会发现化学是那么有趣。
在有了兴趣之后，还要有方法。我觉得学化学很简单，首先要把该背的全背了，在背好之后就要多做题目，做题目关键的是要掌握技巧，掌握一种做题方法比做一百道题更有用，对于不会的要多问。
我学化学已有一年时间了，在学了化学后觉得自己很渺小，不知道的东西实在太多了，不过化学确实是一门有趣的学科，不知道你有没有这种感受。
关于化学研究性学习心得体会范文(4) 5 现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越密切。化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在今后教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生知识到教会学生学会学习的.转变。20__年09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。
一、新旧教材的对比
1、新旧教材的不同之处
传统教材：
(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性;
(2)知识内容相对陈旧，不能及时反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离社会生产实践以及远离学生个人实际;
(3)重视知识的学习和技能的训练，忽视学生解决实际问题的能力培养，忽视发展学生的个性，忽视对学生进行交往、合作、主动参与、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致学生创新意识和实践能力的的欠缺;
(4)对实验的要求是死板的，要求学生只掌握某些死记硬背的实验，对实验的设计、观察、实验过程的探究要求不到位;
(5)要求对知识的掌握一步到位，忽视学生的个性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程;
新教材：
(1)尊重学生发展的需要，符合学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程;
(2)精选学生必备的基础知识和基本技能，密切内容贴近学生生活，联系实际和现代社会以及科学发展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力;
(3)突出化学学科特征，以实验为基础，强调化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。
(4)重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、6 图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。
(5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而知识点相对集中，特别强调知识的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修实际上是一个从知识储备到知识深化、从能力培养到能力生成的过程。
2、新教材对教师教学的要求
(1)从精英教学转向到大众教学：旧教材的教学目的是选拔性的，繁、难、偏、深、决定了教师在课堂教学中以灌输为主，教学方式单一，教学目标高，从而使大多数学生过早表现厌学情绪，不能大面积提高教学成绩。新教材的课标是立足于面向全体学生的发展的，为每一个学生的可能发展提供和创造机会，所以教师要特别重视每一个学生的权利，充分关注每一个学生的发展，完成从精英教学到大众教学的转化;
经过这次培训，我收获很多，感触很多，教材在改变，课程标准在变，教学理念也在变 ，教师的角色也在变，我有信心教好学生。
研究性学习教师总结
这个学期的研究性学习我主要指导了高一（10）班十三位同学，研究的课题是《南昌市工薪阶层家庭理财的研究》。现将本次研究性学习情况总结如下：
一、课题的确定及其背景分析
随着南昌市工薪阶层的可支配收入逐年增长，家庭投资理财越来越受到工薪阶层的重视，理财方式也逐渐多样化起来。人们已不再把储蓄作为唯一的理财方式，股票、债券、基金、房地产、财险以及收藏等为人们家居理财提供了多重的选择。而南昌市作为经济欠发达的城市之一，其工薪阶层家庭理财现状如何? 具有哪些特点？其发展趋势究竟如何呢？
二、课题研究活动的目的与意义
本学期学生已经学习了政治必修1《投资理财的选择》这部分内容，了解了投资的种类、各个投资工具的特点等理论知识，对于研究这一课题奠定了基础。并根据学生的实际，将范围缩小在南昌市工薪家庭。通过调查工薪家庭的投资理财状况，分析目前人们的投资理财是否科学、合理。并能提出科学性建议。从而帮助中学生提高分析问题、解决问题的能力并从中树立正确的理财观。
三、课题的研究过程
首先，确定课题研究方案及明确组内成员分工。搜集和分析信息资料。指导学生了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；同时指导学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料。
其次，初步的交流。学生通过收集资料等得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议。
再者，指导学生根据已掌握的资料制定调查问卷，老师对其进行修改并指导学生如何展开调查。
最后，指导学生调查的结果进行归纳整理分析、总结提炼，形成书面材料。
四、课题研究成果
调查报告
五、研究性学习收获
我认为，通过研究性学习，学生获得的最大收获不仅仅是完成调查问卷和写出结题报告，
而是在开展研究课程的过程中的自我学习能力得到一定的培养和提高。主要表现在：
（一）学生的知识面拓宽了，有利于综合素质的提高。如：在刚开始研究时，学生问我：“储蓄属不属于投资的一种”而现在学生就不会再问这样的问题了，通过研究性学习，学生了解了投资理财的相关知识，将更好地认识我们现实生活中的经济现象。
（二）在一定程度上提高学生分析归纳的能力、独立思考的能力。通过上网收集资料和设计调查问卷，本身就是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，是一个分析和归纳相结合的过程。
（三）培养学生团结协作的精神和社会交往的能力。小组研究需要全组人员的共同协作才能完成。如：调查问卷的.设计就是小组三位同学共同选题组合而成的；在进行完问卷调查后，在组长马齐云、魏子安的组织下，另两位同学又分工协作，对100份问卷进行统计分析，计算数据和比例，从而获得研究的第一手资料，学习了科学研究的方法。同学们在研究活动中学会了精诚合作，相互沟通和分享研究成果。
（四）学生自主学习的意识和能力有所增强。老师的指导不是越俎代庖，学生自主完成所有调查和论文，老师只从方法上进行指导，从而给学生更多的锻炼的机会。
六、需要改进的地方
回顾这学期研究性学习活动的开展，我认为还有需要改进的地方：
（一）课题有可行性、科学性，但是创新性不足。
（二）研究方法比较单一，主要以调查研究法为主。
七、下学期的努力方向
（一）不断提高老师自身的学科研究素质和对学生研究方法的指导能力。
（二）转变学生观念，引导学生重视研究性课程，同时引导学生多注意对身边小事或微观问题的研究；注重理论联系实际，在研究中找出解决问题的办法。
（三）建立学生研究档案，注重资料的整理和保存。
经过一个多学期的研究和调查，我们小组的研究有了一定的成果，也不枉费我们大家辛苦一常
这次我们小组研究的课题题目是：为什么金华青少年越来越不了解金华？通过这次的研究，我们可以了解金华的当地人对自己本地风俗文化的了解程度。这是一个关乎我们自己的贴身问题，离我们自己的生活比较近，研究起来比较方便，也比较有意义。在活动中我们这个组的组员表现的很好，大家表现的很认真，也很团结。所以质料收集的很顺利。当然，在活动中也有失误，但是通过我们自己的努力，我们都把一个个困难给克服了，心里无比的快乐。我想之所以要开这一门课程正是要培养我们动手动脑的能力。
我们的研究性学习是丰富多彩的，再研究的过程中我们不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基矗
这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。
在研究过程中，我们小组成员分工合作，有的去上网找资料，有的忙着往图书馆跑，有的拿着相机去拍下有用的素材，还有的成员保管并整理所查到的资料。经过好几周的忙活和整理，大家终于可以坐在一起整理材料并讨论下一步的计划。在讨论中，我们各自提出自己的意见和建议，使下一步计划更加周密和严谨，也为了节约更多的时间来做后期的工作，让我们的研究性学习有一个完美的结局。
我们课题的目的与意义：我们将较为深入地探究这种现象的原因，结合时代的发展，社会的变化，教育等各种因素来分析得到较为准确的结果。我们希望通过此次课题研究，青少年们能够正视这一现象，并得到启发。让自己以及周围的人能正确地树立起对于本地文化的观念，正确的态度，并能在实际的学习生活中加深自己的理解。也希望能够呼吁更多的青少年在接受各种文化的时候不要忘记本地文化。同时，在研究的过程中，也可以获得更多的知识和经验，增强自身对于社会问题的看待角度全面性，提高自身实践能力。
经过这次的研究性学习，我们了解到本地人是怎么对待自己本地的风俗文化，是以什么样的态度对待本地的风俗文化，还可以了解到金华人是否重视自己的本地风俗文化，是否对自己本地文化采取了什么政策或保护措施。
这次研究性学习过程中，我们采用了调查问卷的形式，从调查结果的分析中看，我们了解到很多青少年对自己本地风俗都不是很重视，而且很多的青少年对自己本地的风俗习惯都不是很了解，大多数的学校对当地的风俗从不进行教育或宣传,导致了很多青少年都不知道自己本地的风俗文化。很多青少年所知道的风俗都是通过父母才了解了一点点，要是父母不提醒，他们压根就不会想起有什么风俗，我想这个和学校的教育制度有很大的关心，所以我们希望可以通过这次研究性学习使一些学校能够引起重视，加强对本地文化和风俗习惯的教育和宣传，使请少年们不至于不了解的自己本地的风俗。
除了学校要加强对学生的教育之外，父母也应该辅助学校对自己的孩子进行教育，这样双管齐下，青少年就不会不了解当地自己的风俗文化了。所以教育孩子不仅是学校的事，也是家长的事，父母是孩子的第一任老师。父母也应该对自己的孩子进行教育，不仅要教育做人方面的，也还教自己的孩子有关当地文化的一些知识。
自从进入学校，很多学生学习的大多数是书本上的知识，很少接触到本地的一些文化，致使了很多学生越来越不了解自己本地的一些基本文化。我认为这对学生来说是一种莫大的悲哀，当外地人问起自己本地的一些文化时，学生的回答竟然是“不知道”，我认为那些外地人不笑话才怪类。从这里也可以知道我们中学生学习本地的一些文化的重要性，也说明了学校要开设乡土课程的重要性。
通过这次的研究性学习，我们都学到了很多东西，积累了不少的经验，对我们以后的研究性学习有很大的帮助。