教育家精神正是对优秀品质的概括和体现，教育家精神心得怎么写才好？下面给大家分享一些有关教育家精神的心得作文（11篇），希望能够对大家的需要带来力所能及的有效帮助。
三年前，我刚上初中时，爸爸带我去县城买鞋子。在车里摇晃了半个多小时，终于到了目的地。一下车，我就看到了那车水马龙、熙熙攘攘的繁忙景象。
穿过大街时，爸爸紧紧地牵着我的手，在人流、车流中穿行，嘴里不断地说着：“小心”、“慢点”、“看着车”之类的话。我那时总是不耐烦地答应着。过了马路，爸爸总算松了一口气：“这里的车可真多！”不知怎么的，那次去县城，只有这句话深深地留在了我的心里。
一晃三年过去了。开学前，爸爸又领我去县城，还是去买鞋子。一下车，依然是车水马龙，熙熙攘攘，只是车更多了，人更挤了。
穿过大街时，我赶忙扶住爸爸的左臂，再次走入人和车的海洋中。我走在爸爸的前方，嘴里不断地说着：“小心”、“慢点”、“看车”之类的话。终于过去了，我松了一口气说：“这车这人真多！”话刚一出口，我不禁愣了一下：这不是三年前爸爸说的话吗？爸爸也有些愕然——怎么我们都觉得居然“错位”了呢？
是啊，仅仅三年，我由原来仰着头和爸爸说话，到现在变得与爸爸一般高了。我不知不觉地长大，不知不觉地扮演了另一个角色，不知不觉地，爸爸把接力棒了交给了我！
我忽然想到，若干年前，爷爷可能也是这样牵着爸爸走过这条街，后来爸爸反过来搀扶着爷爷，就跟我们父子俩的那一幕相似。于是一个可笑的念头戏剧般地产生在了我的脑海里：若干年后，我又会牵着一个小孩走过这条街，再后来，又有一个人搀扶着我从这同一条街上走过……
啊，我想人类大概就是在一代又一代地搀扶中，在亲情的接力棒中走过的吧！
成长是一场蜕变，从一个稚嫩的孩童成为一个成人，这过程中有数不尽的历练。经历了严寒才知道春天的温暖，经历了失去才懂得珍惜的可贵，经历了痛苦才知道幸福的难得。历练，是生活的提炼，更是坚强的成长。
小时候，父母千叮咛万嘱咐不要碰正在烧着的水壶，然而一次次叮咛拨动起我的好奇心，奶奶却笑意颇深地说：“让她试试吧。”
我的小手摸到热水壶时，一阵刺痛感接踵而至。我当时终于明白父母的嘱托，却埋怨奶奶让我伸手去试。后来慢慢的，我长大了一些，渐渐懂得了奶奶的用意。
未知就像那个热水壶，让无知的小孩渴望探索，回首过去，成长路上，这样的事一件件经历过，我们才逐渐长大。
“不许动！”随着教官一声威严的断喝，我们马上不敢动了。我们正在太阳下练习站军姿。五指并拢，紧贴裤边，身体向前倾。看似简单的动作可随着时间一分一秒过去，我开始感觉到吃力，但我心想：“坚持一下，就一定会成功！”后，我还是坚持了下来。军训的历练让我明白成功的背后都有着辛勤的汗水。
蝴蝶在茧中奋力挣扎，荆棘鸟扎入胸膛放歌……因为历练，它们成长。无知的我们，只有通过历练，才能收拾好自己的勇气和激情，携带上自己的经验和教训成长起来。
若有歧路，定有明星相伴；若有失望，定有希望常在。希望之树常青，人生历久弥新，生命才因此升华。
成长的路上，我们一路走来，一路收获！
教师作为童子之师，人之模范，人类灵魂的工程师，平时举手投足，行为仪表更应该率先垂范，为人师表。因此，崇尚师德、恪守各项法律法规，爱国守法是每一位教师的一种圣神职责和必须履行的义务。
新师德六项修炼从条文比较、条文解读、修炼、总结与概括四个方面分别对师德的具体内涵进行了阐释，并附有相应的案例进行说明，令人思考寻味，其中关爱学生，教书育人是师德的核心内容；终身学习，不断发展是师德的升华。
教师作为“文明的传承者”更要与时俱进。刻苦专研、奋发进取，尽快提升自身的素质和能力，为推动教育事业的健康发展贡献自己的力量。
“教然后知困，学然后知不足”，知识的瀚海无边无际，教育的发展日新月异，对人才的培养要求将会越来越高。作为从教三十余年的的我仍然感到自身的压力，怎样才能圆满完成党和人民赋予我们的光荣使命？怎样才能不辜负人民教师的光荣称号?念此私自愧，尽日不能忘。
去年暑假，我意外跌断腰2椎骨，幸亏大难不死，尽管手术效果不佳，走路、下蹲诸多不便。但当我想到我钟爱的教育工作，想到那些活泼可爱的孩子，想到那些与我朝夕相处、亲如弟妹的同事，尤其是想到对我们关怀备至、体贴入微的领导，就感到睡立不安。也许只因为心中的那份执着、那份牵挂，因此，开学初主动请命，要求到学校做一些力所能及的事儿，蒙领导关心，一个星期只安排我代了6节课（一（3）班的音乐和体育），可有时腰都直不起来，实在难受的时候我就坐着指挥孩子们进行游戏活动，孩子们玩得是那样的开心，那样的快乐。当他们知道老师腰痛坚持给他们上课的时候，不少孩子纷纷要给老师捶背、揉肩……尽管孩子们的小手没有力气，但此时的我心里却是那样的感动，是那样舒服，是那样欣慰。
“我以我心付童心，喜开花苑迎朝阳”，“落红不是无情物，原作春泥根护花”，选择了教师这一职业，我无怨无悔。
爱心不变，师德永恒，“修炼”永远。
最美女教师张丽莉的感人事迹经媒体报道后，在社会各界特别是在学校教师中引起强烈反响。我校在全校范围内开展了向“最美教师”学习活动，在校园网的内部讨论区，展开了激烈的讨论，掀起了向“最美教师”学习的热潮，老师们都深深地被“最美教师”的义举所打动，纷纷表示要学习“最美教师”强烈的责任感和爱心。
我认为，“最美教师”的义举正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释，她的身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教师树立了可亲可敬的榜样。我通过撰写学习心得的形式来表达对“最美教师”的敬意。我要向“最美教师”学习：
第一是忠于职守、高度负责的精神。最美老师，美在责任。她的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了她敢于负责，敢于担当的精神。向她学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
第二是乐于助人、至善大爱的精神。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值。向最美教师学习，就是要传承中华的美德，弘扬大爱精神，本着爱人民、爱社会、爱他人的博大情，扎扎实实的做好为学生服务的各项工作。
第三是甘于奉献、团结互助的精神。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互助的精神，才共同谱写了这曲感人的赞歌。向她学习，就要增强大局观念，强化责任意识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力。
我决心以“最美教师”为榜样，自觉肩负起培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要责任，奋发有为，开拓进取，做人民满意的教师和教育工作者。
师德，是热爱孩子的赤诚之心，师德，是热爱岗位的敬业精神，
师德，是热爱事业的博大胸怀，师德，是以身立教的形象之本。
师德，是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养，
师德，是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，师德，是“其身正，不令而行”的无声影响……
有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。让每个孩子都快乐的成长。
为了让孩子们在轻松快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一起幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的心情去和孩子们一起学习。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。比如：在今天的数学课上，同学们没有一点精神，阴死阳活的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再气呼呼的开始上课，可想而知那样的教学效果会是多糟！可今天我没有，而是笑眯眯的说：“怎么了，我们班同学平时是非常注意形象的，总是站如松，坐如钟，今天的‘钟’呢？”大家都哈哈一笑，马上挺直了身子，神采奕奕。我们在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧！
快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展她身上所有的好东西。”
当我们老师心中充满爱时，学生才更易亲其师，信其道。爱是一种境界，一种修养。
一个优秀教师的魅力体现在什么地方？是渊博的知识，出色的才能？是的，一个学识渊博、才华横溢的教师必然会博得学生的仰慕。但是，在如今的社会里，学生不单纯对教师的知识和才能提出较高的要求，同时对教师的人格也提出了新的期望和企盼，充满睿智、善解人意、宽容大度的教师是受学生喜欢的，也是为人师者应不断追求的个性品质。
科学技术的发展不仅给社会创造了巨大的财富，极大丰富了人类的文化，同时也带来了一些社会心理问题。生活节奏的加快、信息爆炸、竞争更加激烈，这些都会造成心理上的种种不适，人们的心理问题也随之增多，例如，由于知识的迅速增长与更新，一些人会产生恐惧感，生活节奏的加快必然会使一些人产生紧张、焦虑、烦躁的情绪。此外，信息技术的发展使人与人之间的联系更多地依靠网络，人的直接接触相应减少，必然导致人与人之间感情的冷漠，心理障碍甚至心理异常等社会心理问题。对学生来说，这些不适会严重影响学生的学习、交往，不仅会造成学习困难，还会造成一系列严重的社会问题。
教师要真正做到对学生平等、尊重、信任、理解。因为学生是独立的个体，有独立的人格和尊严，要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心理上的需要和感情上的渴望。中学生对尊重的要求尤为强烈，而尊重是建立在信任和理解的基础上，所以教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，与学生沟通感情，排除学生的心理障碍。
教师不能随意训斥和惩罚学生，只有通过正确评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导，才能使学生走上健康发展的道路。
老师这个职业，在中国从诞生之初就被赋予了一种道德上的高端要求。中国真正意义上的第一位老师孔子一直以仁者、圣人、贤人的形象被供奉被膜拜;中唐时期尤其是宋代形成的门生和授业恩师之间的紧密关系，大多也是以老师的人格和道德修养来维系的;至近现代中国涌现的一批优秀学者如梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任等人，他们的学问固然令人有高山仰止般的景仰，但是为今人称颂更多的还是他们作为老师这重身份的道德修为。由于历史积淀的原因加上老师这种职业教书育人的根本目的，在今天这个价值观多元化，信息爆炸物欲横行的年代，老师被看成是现代人在道德修养方面最后固守的群落。
作为老师，我们坚守在现代人道德修为最后的孤岛上，不仅仅是为了对传统的继承，也是为了获得自身在现代社会生活所必需的强大的心灵力量。
其实，教师也是人，教师也有人的诉求和欲望，面对金钱、面对诱惑、面对奢华，教师也和普通人一样，有想要占为己有的欲望。所以，良好的道德修养就成为抵制这一切诱惑，让一个老师变得纯粹，变得内心更为强大的重要支柱。
在我自己的生命历程中，研究生时期的导师是让我记忆最为深刻的老师。他在一所省会城市的重点大学执教，每个月的收入不菲，可是那间两居室的房子，除了一张床之外，其余所有的空间，全部摆满了书架和他从各个地方收集来的奇形怪状的石头。大学的老师，即使讲师都有自己的车子，可是他都做了半辈子教授，仍然坚持走路上班，我们曾劝他买一部小车代步，他只是笑笑说：“人天生就是行走的动物，在能走得动的时候，一定要多走路。”由于学校的安排，老师也常常为一些社会上的成功人士讲学授课，很多企业的老板都邀请他去吃饭做客，甚至有的直接邀请他去自己的公司工作，开出的待遇要比做大学老师高出很多，但他都委婉谢绝了，我们问他为什么，他只是淡淡地说，自己这辈子就只想做个老师，他觉得做个简简单单的老师，自己生活的很平静，内心很安详。研究生毕业，我要南下做老师，临行前，去看他，他说：“南方是个繁华的世界，而老师是个清贫的职业，要做个好老师，就要懂得安贫乐道。”现在，我常常念起他的这句话，在这个南方的沿海小城，一直努力做一个快乐的内心安详老师。
老师这种职业从某种程度上来说，更像是一种公益性的职业。很多时候，很多地方，已经不再只是个人的身份代表，即使没有学生在场，也会想到：我是个老师，语言行为上要有所注意。这种不自觉地将自己公众化的心理倾向在成为老师的第一天就在我的心中开始扎根。所以师德的修养问题，已经不是一个个人的问题，放在老师的身上，就成了一粒种子，它随时都可以开枝散叶的。我们讲师德，一是为了让自己在现代社会拥有足够强大的内心力量去抵御外在的诱惑，也是为了我们随时都可能影响到的无数的学生们。从70后到80后到90后，有人说，一代不如一代，一代比一代心灵更加脆弱。面对竞争越来越激烈的社会和心理素质越来越复杂多变的学生，我们的老师如果没有强大的心理能量，没有足够优秀的道德修养，没有纯粹的人格修为，怎么样来引导自己的学生保持纯真的心灵和无邪的思想?怎么样指导他们在这个社会做一个正直真诚的人?
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。例如：我当班主任的第四个年头，新学期已过半。像往常一样，我一走进办公室就一头扎进作业堆里。突然，传来了一阵急促的电话铃声。拿起来一听，原来是郑泽然家长的来电。她用一种很激动的话语告诉我，昨天她女儿乐开了花。原本内向的她又是唱又是跳。
一询问，才知道她得到了我的表扬,被评为我们班的“进步之星”。昨晚还高兴得睡不着，半夜两点还笑醒了!太激动了!看着孩子一脸的幸福，妈妈自然是欣喜不已!所以打电话来感谢我。一次小小的表扬竟然使她这么兴奋，我觉得有些不可思议，心里暗暗窃喜。第二天，我把她找来，并且谈起昨天的事。只见她笑了笑，腼腆地说：“老师，我一直是个内向的孩子，而且又是转来的，所以一直不自信。这是第一次在新班表扬我。” 郑泽然同学是上学期校转来我们班借读的，性格内向，上课从不举手发言，给她机会也只是沉沉默不语，相对来说成绩较弱。但是我深知，象这样的孩子，如果老师越急，越嫌她慢，那她就真的自暴自弃，跟不上了。自从我表扬她一次后，我发现她真的无论课上课下都更积极了。所以从那天起，只要有一点进步，例如：早来干值日，帮我收发东西，我都添油加醋的表扬一番。班上的同学也很默契，送上真诚诚热烈的掌声。就这样，孩子进步得很快，整天也洋溢着笑容，心里甜滋滋的。
2008级有一位学生，在我刚教他的时候，作业几乎没有完成过一次，上课经常做小动作，那时有了近十年教学经验的我，也产生了许多自负的思想，对这样的学生是深恶痛绝，因此经常批评他，尽管发了脾气，费了时间，但是批评几乎没有成效，没有多大作用，而且年轻气盛的我怎么看他怎么不顺眼，又不能打、又不能骂。一直为这个学生烦恼。结果又有一次没有完成作业，我当着全班同学的面狠狠的批评了他。可能他觉得伤了他的自尊，暗地里和我较上了劲，问他话他总是不回答，让他坐下他却站着不动，摆出了一幅我就是不理你看你能把我怎么样的架势，当时的场面使我很尴尬不知怎么办好。
此事过后我对自己的方法进行了反思，并认真分析了这位同学的特点。这位同学虽然不写作业、上课做小动作，但成绩却也不是特别差;聪明、伶俐，就是性格有点倔、爱面子。根据这些特点，我想不妨多鼓励他，也许能收到较好的效果。
做了一些准备工作之后我把他找来谈话。开始他还是不理我，我说我的，他低着头，好像跟没听见似的。在我肯定了他的一些优点后他的态度开始转变了——终于能回答我的问话了。见有了机会我想趁机打开了他的心。我问他：“为什么不写作业”，他说：“不愿写”。我又问：“这样能把所学的知识掌握好、能取的好成绩吗?”此时听到我的发问他又沉默了。我又问：“难道你不想取的好成绩，做个好学生吗?”他说：“谁不想啊!”见此我想他也想学好只是有点懒，只要能学好我何不“放纵”他一次呢?于是我对他讲：“只要你能保证每次考试都在70分以上我可以允许你不写作业，要是考不了我要狠狠的批评你，到时候你可不要有怨言。”没想到他却一口答应了，而且可以看出他很高兴且很自信。我心想正好这一章学完了准备测试，等成绩出来再找他，就此我们的“协议”生效了。
很快成绩出来了，74分。我把他叫到了办公室，我表扬了他。但告诉他：你不做作业都能考到这个成绩，如果你认真做作业，就可以达到班里前几名，这样你就可以升入一个更加理想的大学，让自己起飞的平台更高些，让自己以后飞的更远、更高。自此他的学习态度慢慢发生转变，上课听讲认真了、作业也能及时完成了，课堂上非常的活跃，我也经常的提问他、表扬他，成绩稳步的提升。我们也成了朋友。
人都喜欢和喜欢自己的人交往，在我的教育经历中，也有无数次被学生表扬的经历，至今第一次被学生表扬的经历让我记忆尤甚。事情是这样的：那天，我要找我班的班长有个事情布置。随便在办公室走廊 “抓”了个男生跑腿去找他，并顺口对这个高个子男生说了一句：某某某，谢谢你。没想到这个男生脸一红，很高兴地说：“老师，你记得我的名字，您的记忆力真好，谢谢您。”学生当面夸奖我，让我也乐滋滋的。学生走后，我一直沉浸在被学生表扬的喜悦和幸福之中，以至几天都念念不忘，一有空就回味，百回味而不厌。这种来自学生的表扬所产生的喜悦和幸福，不同于同事、领导的表扬，它完全是发自内心的，难以自抑的，并且是持久的，是一种巨大的激动和幸福。特别是我只是做了一个老师该做的事情，而学生是那么满足。 想想看，自己都已经是成年人了，并且教学已多年了，却因为学生的一句夸奖而激动不已。由此我想到，作为未成年人的学生呢?他们不是更期盼更希望得到老师的表扬吗?他们受到老师表扬时的欣喜之情该有多么强烈啊! 扪心自问，自己在平时的教育教学过程中，曾有多少该表扬学生的时候却大意了，吝啬了，不舍得了，以至白白错过了多少宝贵的教育契机。很多时候，也许就因为老师的一句表扬，甚至是不经意的夸奖，就会在一个学生的心里产生巨大的力量，让一个学生发生意想不到的转变。这样的例子还少吗?相反，一句讽刺挖苦则可能挫伤一个孩子的积极性和求知欲，可能扼杀一个孩子的创造力，可能毁掉一个孩子的一生，甚至于葬送一个孩子的生命。这绝不是危言耸听!
我认为在教学中赏识激励学生是一种重要的手段。表扬创造奇迹。成就学生，让我们从学会表扬做起。每个学生身上都有闪光的地方，每个学生，包括最后一名。恰当的表扬、赞许可以强化学生自信、自爱、自尊的信念，从而成为一股强大的学习动力。成就的也许不仅仅是学生，还有我们教师自己。让我们互相赏识，一起提高，一起成长!一起为缔造教育的辉煌未来贡献自己的微薄之力。
不知哪位学者曾经说过："教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的"带着对这一理念的憧憬，我踏进了幼儿园
可是，当我第一天走进教室，真正面对着一群灿烂的"小太阳"时，我的心里直犯嘀咕做一个孩子王，和孩子交流，这就是我终身与之奋斗的事业吗?他们那么稚嫩，他们乳臭未干，他们呀呀学语，他们好动爱闹，他们喜怒无常，但他们是祖国的希望
面对现实，我该做些什么，我又能做些什么呢?工作以来，我不只一次问过自己曾经，我一味地追求怎样培养孩子，怎样掌握高科技知识技能，而有关孩子的品德教育，孩子的心理健康这些基本的常识我却忽略了自从听了这样一个故事，我的教学观念转变了故事发生在1987年1月，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上，有人问一位金奖获得者："您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西?"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说，是在幼儿园"在幼儿园学到了什么呢?"学者回答："把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不能拿;做错了事情要敢于承认并表示歉意;午饭休息时不能吵闹;和小朋友在一起要团结、互助……从根本上说，我学到的最主要的东西就是这些"真的很感谢这位学者，他给了我教学教程中一个深刻的教诲，我在强调发挥幼儿的创造性、竞争性时，并不能忽略培养幼儿从小发扬中华民族传统的人格要素忍耐、宽容、团结
说实在的，其实，我也只不过才21岁，还在做着学生时代没有做完的梦，还需要父母的呵护!可是，现实告诉我，我已选择了幼教这个光荣而又艰巨的职业，我已步入了这个神圣的殿堂，我已承担起这没有理由推卸的责任，我必须义无反顾地去做好那位学者给我的教诲
虽然，在大人眼里我还只是个孩子，但我要有父母的责任感;虽然我还只是个学生，但我要有老师的激情我要在人生的沙漠里播种绿洲;在生命的童山上播种花草;在社会的沃土中播种希望
我知道前进的道路一定不会平坦，但我会沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦学习、虚心请教、不断提高自身素质，把对朋友的无私帮助、对幼儿的关怀爱护、对事业的不断追求，挥洒地淋漓尽致。